平权行动、教师生产力与种姓互动：来自印度工程学院的证据

平权行动计划（Affirmative action programs）经常受到批评，因为人们担心它们会导致较低的劳动生产率和效率损失。我们在一个雇主必须遵守招聘约束且这些约束通常很可能具有约束力的环境中，研究了受益于激进平权行动政策的工人的相对生产率。

在印度（India），高校被要求将大约50%的教师招聘名额保留给弱势种姓和社会阶层群体（disadvantaged caste and social class groups）的个人。

我们收集并分析了印度50所工程和技术院校（engineering and technology colleges）的全国代表性样本数据，其中一些院校随机将学生分配到各个教室。我们发现，与未通过保留政策招聘的普通类别教员（general category faculty）相比，保留类别教员（reservation category faculty）具有较低的教育水平、较低的教授职称以及较少的学术界工作年限。

然而，尽管资格较低，但在包括课程成绩、后续课程成绩、标准化考试分数、辍学率、出勤率、研究生院计划和毕业率在内的广泛衡量标准中，我们并未发现保留类别教员与普通类别教员在教学质量上存在有意义的差异。

事实上，我们发现，至少对于课程成绩的即时影响而言，由保留类别教员授课的学生的表现略好于由普通类别教员授课的学生。我们还估计了保留类别教员对保留类别学生（reservation category students）的相对课程表现和长期结果的“类教师我”（teacher-like-me）效应，并且不能拒绝零效应（null effects）的假设。

此外，尽管面临针对教师招聘配额的潜在歧视和不满，普通类别学生在由保留类别教员授课的课堂上的表现也略好于由普通类别教员授课的课堂。最后，在研究生产率和行政服务的几个衡量标准中，保留类别教员与普通类别教员之间差异的估计值在幅度上很小，且在统计学上与零没有差异。

这些发现对世界许多国家以及目前已成为世界最大国家的印度（India）境内关于平权行动计划的激烈争论具有启示意义。